互联网促进教育公平
作者：穆肃 张瑜更新时间：2025-11-24 11:51:09
本书通过明确互联网“协同、联通和开放”特点在教育中的体现，基于互联网的中小学信息化环境的建设和特点，从其中的学习过程与学习特点、课程设计与实施、学习设计和教学评价等四个方面对理论、技术和应用进行了分析和阐述。本书的特点是围绕“促进学习发展”这一核心，理论方法分析、平台系统呈现、技术应用示范、教学案例展示相结合。在理论支持下，引用和分析了相应的平台工具和应用案例，将理论与实践结合起来，便于读者理解理论，掌握方法。在阅读本书时可以做到“读、做、用、想”四结合，在动手应用中掌握书中介绍的的方法和技术。 促进学习的发展：互联网环境中教与学的理论和方法
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小学信息化教学的理论梳理、技术研发和教学实践。2013年，教育部启动中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程），我因参与了多省有力提升培训的项目策划、课程设计、过程实施和效果分析等活动，再次深入到中小学教学一线，对以互联网为依托的教与学有了新的了解和认识，也开始对互联网引发的教与学变革进行深入思考。 在随后的三年多时间里，伴随提升工程的实施，通过参与海南、广西、广东、新疆等各地的在线教学、专家进校、网络研修等活动，我认识到当前基础设施、硬件设备和软件工具的发展及信息化教学环境的建设，已经能够很好地支持教师设计和实施服务于学生发展和以学生为中心的灵活教学，促进学生的多样化发展和个性化学习，真正发挥教育信息化的优势。但实际上，教师们在教学实践中处于“任你多路来，我只一路...
- 序言
- 模块一 协同与联通
- 一互联网教育的内涵
- 二互联网教育的特点
- 三互联网时代教育教学变革的重大意义
- 单元二 协同教育理论
- 一协同教育的概念
- 二协同教育的类型
- 三协同教育的地位和作用
- 单元三 联通主义理论
- 一联通主义的内涵及核心观点
- 二联通主义的基本原则
- 三基于联通主义的在线学习
- 模块二 学习理论及应用
- 一学习的过程
- 二学习风格的定义特点与分类
- 三技术支持下的学习风格分析及应用
- 单元二 教学交互理论
- 一教学交互的本质和作用
- 二教学交互的形式
- 三教学互动支持技术的发展
- 单元三 知识建构理论
- 一知识建构理论的基本思想
- 二知识建构理论的原则
- 三校园信息化环境建设的任务及所提供的服务
- 单元二 简易多媒体教学环境的设计
- 一简易多媒体教学环境及其特点
- 二多媒体演示教学环境的设计
- 单元三 智慧学习环境的设计
- 一智慧学习环境及其特征
- 二智慧学习环境的构架
- 三智慧学习环境中的学习
- 一学科信息化教学环境及其特点
- 二学科专用教室建设的原则
- 模块四 互联网时代课程的设计与实施
- 一课程多样化
- 二课程校本化
- 三课程综合化
- 单元二 在线课程
- 一在线课程的发展
- 二在线课程的类型
- 一混合学习的概念
- 二混合学习的优势
- 三混合学习的设计
- 单元四 微课程
- 一微课程的概念
- 二微课程的设计
- 三微课的制作
- 模块五 以学习者为中心的学习设计
- 单元一 学习设计
- 二以学习者为中心的设计理念
- 三学习设计中的要素
- 单元二 自主学习的设计
- 一自主学习中学习者的责任
- 二自主学习的特点
- 三信息技术支持下自主学习活动的设计
- 单元三 探究学习的设计
- 一探究学习的实施
- 二探究学习的特点
- 三技术支持下的探究学习
- 单元四 交互式学习的设计
- 一交互式学习的优势
- 二交互式学习设计的一般过程
- 三信息技术支持下的交互式学习
- 单元五 项目学习的设计
- 一项目学习的基本要素和特征
- 二项目学习的特征
- 三信息技术支持下的项目式学习
- 模块六 教学评价的实施
- 单元一 学习过程的评价
- 一学习过程评价的意义
- 二学习过程评价的实施
- 三基于技术的学习过程跟进和评价
- 单元二 学生认知发展的评价
- 一认知发展的内涵
- 二认知发展评价的实施
- 三技术支持的学生认知发展评价
- 单元三 学生学业水平的评价
- 一学业水平的评价
- 二学业发展评价的原则
- 三技术支持的学生学业发展
- 单元四 课堂教学过程的评价
- 二技术支持的课堂教学过程观察与记录
- 三利用技术进行教学过程的分析
- 一学生综合素质评价的内涵
- 二学生综合素质评价的意义
- 三技术支持下的学生综合素质评价
- 后记
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